O meio ambiente é nosso!

Preservar a natureza deve ser uma preocupação constante durante o ano todo, mas que tal aproveitar o mês de junho, em que é comemorado o Dia Mundial do Meio Ambiente (05/06), para envolver ainda mais as crianças e até mesmo os pais no assunto? Para atender a essa finalidade, Cláudia de Castro Longhi, professora de educação infantil do Colégio Savioli, de São Paulo (SP), criou uma história sobre uma minhoca que cada vez que mergulhava na água trazia consigo muito lixo e sinais de poluição ao invés de peixes.

Confeccione a minhoca Ninoca, sugerida pela professora Cláudia de Castro Longhi, e ensine seus alunos a recolher todo lixo que encontrarem e manter o meio ambiente sempre limpo.

Confira as atividades propostas pela psicóloga educacional Isabel Cristina Rocha Sampaio e pela coordenadora pedagógica Celina Botana, da escola O Mundo da Criança, para reforçar os cuidados com a natureza.

 

Referência:

http://revistaguiainfantil.uol.com.br/professores-atividades/99/artigo219939-2.asp

Por: Jessica L. de Vasconcellos.

A aprenzagem de instrumentos musicais

Aprendedo instrumentos musicais

 

Quando falamos de musicalização infantil dizemos de um desenvolver o gosto musical como construção do desenvolvimento cognitivo, artístico e pessoal da criança.  Segundo Carneiro é uma forma de tornar o individuo sensível  e receptivo ao fenômeno sonoro.

A música é fundamental para o desenvolvimento da criança, principalmente das pequenas – pois é um dos modos der expressão do individuo como ser de capacidades, experiências, vivencias. Alem disso proporciona maior integração entre as próprias crianças e a interação na sociedade de modo geral. Ajuda a desenvolver a autonomia, o desenvolvimento e aprendizagem de seu próprio corpo ( o que é muito importante para as crianças pequenas). Também auxilia no desenvolvimento da linguagem da criança.

A música proporciona de forma lúdica o aprendizado no: andamento da musica - ritmo e compasso : coordenação motora; letra: estimula a memorização e o desenvolvimento da linguagem.

Falando musica podemos tocar no assunto de que crianças que aprendem um instrumento musical são significativamente beneficiadas, pois aumenta a capacidade cognitiva do cérebro.  Proporciona o aumento da capacidade motora principalmente das mãos, aumenta em grande proporção estimulo visual e auditivo.

Alem de adquirir melhor concentração, melhorar a autoestima da criança e controle de seus movimentos, aumenta a capacidade da memória, refina a sua gestão de tempo e habilidades organizacionais, trabalhar em equipe, gestão de tempo  e habilidades organizacionais, melhora a coordenação, habilidade matemática, leitura e compreensão de textos, alem de ajudar a desenvolver a responsabilidade. Promove a auto-expressão, alivia o estresse. Cria um sentimento de conquista, promove suas habilidades sociais, aumenta as suas habilidades de escutar, ensina disciplina,
eleva as habilidades de seu desempenho e reduz o medo do palco, promove a felicidade em sua vida e aqueles ao seu redor. Os benefícios são muitos e de extrema importância para o desenvolvimento da criança é inevitavel negar.

Para saber mais acesse: http://www.mundomax.com.br/blog/instrumentos-musicais/17-beneficios-de-voce-aprender-um-instrumento-musical/

http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03/musicoterapia.htm

por: Elaine V. Pereira

Sexualidade na Infância

A reação da grande maioria dos adultos depois que seu filho faz perguntas do tipo "Como eu nasci?" ou "Como o meu irmãozinho foi parar dentro da sua barriga?" e mesmo quando "flagramos" a criança brincando com os seus órgãos genitais é de surpresa e, em alguns casos, de constrangimento.

Os valores culturais e morais, ainda que diferentes e mais abertos do que anos atrás, ainda nos remetem infância à pureza e inocência. Crianças são puras e inocentes no sentido de que quando brincam de médico ou tocam suas partes íntimas não tem idéia de libido e sexo como os adultos, apenas estão se descobrindo e sentindo prazer no que fazem.

São os adultos que erotizam as atitudes da criança, dando um sentido distorcido, proibido e, por vezes, sujo. Essa não é a melhor maneira de lidar com a sexualidade infantil. E como já vimos, sexualidade não é sexo.

A criança desde que nasce está desenvolvendo a sexualidade. Começa pelo desejo e prazer de se alimentar, de descobrir os pezinhos e as mãos e levar tudo à boca. Quando começa a se distinguir do outro, descobre as diferenças entre homens e mulheres e meninos e meninas, brincando até com os órgãos sexuais do coleguinha. Tudo naturalmente, dependendo da atitude dos pais diante essas descobertas.

Caso os pais vejam a criança acariciando seu órgão genital na frente de outras pessoas, ao invés da bronca, diga para seu filho que isso é um ato íntimo e não pode ser feito na frente de outras pessoas ou simplesmente chame-o para brincar de outra coisa.

Como agir - Se for brincadeira com outro coleguinha da mesma idade, deixe passar e converse sobre o assunto depois ou peça para que eles parem a brincadeira, pois o papai ou a mamãe precisam de ajuda, sem soar como recriminação. Brincadeiras com crianças da mesma idade não há perigo, o problema haverá quando uma criança for muito mais velha que a outra, dando outro sentido à brincadeira.

Já uma masturbação excessiva é significativa de alguma alteração emocional. Procure um profissional para melhor avaliação e orientação tanto para a criança quanto família.

Agora, diante de perguntas que peguem papai e mamãe de "calças curtas", o ideal é responder até onde a curiosidade da criança alcança. Informações de menos levam a criança satisfazer a curiosidade em lugares muitas vezes inadequados. Informações de mais, como uma aula completa sobre como o irmãozinho foi parar dentro da barriga da mamãe podem fazer confusão na cabecinha da criança ou mesmo superestimular seu filho.

Para começar a responder qualquer pergunta do seu filho, responda com outra pergunta para saber até onde a curiosidade chega. Por exemplo: se a pergunta for como os bebês vão parar dentro da barriga, pergunte a ele como ele acha que os bebês chegam nela. E então comece a sua explicação.

Já as mentiras contadas pelos pais farão com que as crianças não confiem mais na relação e a conversa sobre sexualidade seja um canal fechado, tendo como consequência mais tarde uma gravidez indesejada ou mesmo vergonha de falar sobre um abuso sexual.

Abuso sexual é outro motivo para que se fale sobre sexualidade desde pequeninos. Já se pode explicar para crianças de até três anos sobre as partes do corpo e que adultos não podem acariciar certas partes. Mesmo orientar brincadeiras com crianças da mesma idade e não com crianças mais velhas.

Tudo o que é passado para as crianças com transparência e naturalidade, sem preconceitos e mentiras, é desenvolvido da melhor maneira sem traumas ou consequências.

Texto extraído de: http://guiadobebe.uol.com.br/sexualidade-na-infancia/

Por: Ana Beatriz Memelli Lopes

Conhecimento e Diversão em Alguns Pontos de Vitória

Espaços de Conhecimento e Cultura em Vitória

Existem vários espaços em vitória que proporcionam  diversão e aprendizagem ao mesmo tempo. São espaços que trazem conhecimentos culturais e científicos com oportunidade de interações tanto para adultos quanto para crianças.Alguns deles são: o Planetário de Vitória, Praça da Ciência, Escola de Ciência Física e Escola da Ciência/ Biologia/História.

Planetário de Vitória

Mantido por meio de uma parceria entre a Secretaria de Educação e a Universidade Federal do Espírito Santo( UFES) , o Planetário de Vitória é um ambiente que pode ser visitado por pessoas de todas as idades. O público se diverte conhecendo os planetas, as constelações, os movimentos de translação e rotação e as lendas que envolvem o universo. A principal atração é a sessão Planetário. Ela ocorre numa sala que tem o teto em forma de cúpula, sobre o qual se projetam imagens do céu noturno.Sentados sob a cúpula, num ambiente escuro parecido com o cinema, os espectadores são levados a uma viagem pelo cosmo, que é guiada pela orientação do monitor.As visitas ao Planetário são gratuitas. O agendamento é necessário para os grupos acima de 20 pessoas. Ele é realizado de segunda a sexta-feira, das 8 às 12 e das 14 às 18 horas, pelo telefone (27) 4009-2489, pelo e-mail planetario@planetariodevitoria.ufes.br ou no Planetário.

Praça da Ciência

A Praça da Ciência oferece, gratuitamente, conhecimento e diversão em um local agradável, de frente para o mar, com segurança e amplo estacionamento, além da orientação de monitores durante a visita. As vias de circulação são livres, inclusive para cadeirantes. O acervo é composto por 16 equipamentos que podem ser manipulados para o estudo dos conceitos científicos ligados principalmente à Física. É um local muito visitado por crianças e apreciadores da Ciência. Fotografias e filmagens são permitidas.

Grupos acima de 15 pessoas devem agendar a visita, que é gratuita.

Telefone: (27) 3345-0882, no horário comercial ou por email: pracaciencia@hotmail.com.Horário de funcionamento: de terça a sábado e feriados, das 8 às 12 horas e das 14 às 18 horas; domingos, das 14 às 18 horas.

Escola da Ciência Física

A Escola da Ciência - Física tem a proposta de popularizar a física, abordando conceitos ligados à eletricidade, à óptica e à mecânica de forma a encantar os visitantes. Desperta-se a curiosidade das pessoas, e, dessa forma, muitas acabam compreendendo melhor certos fenômenos científicos.Durante a visitação, um monitor apresenta ao público todos os equipamentos presentes no museu de ciências. É possível testá-los, tornando o roteiro ainda mais divertido. Assim, o visitante é capaz de experimentar a desorientação espacial ou a escalada em uma parede de oito metros de altura, situações incomuns no dia a dia.As visitas são gratuitas para estudantes de escolas públicas ou privadas e para a comunidade. Grupos acima de 10 pessoas precisam agendar a visitação, pois eles requerem monitores exclusivos. 

Mensalmente, a partir do dia 15, agendam-se as visitas do mês seguinte, por meio do telefone (27) 3233-3556, pelo e-mail ecienciafisica@gmail.com ou no próprio espaço.

 

Escola da Ciência - Biologia e História

A Escola da Ciência - Biologia e História (ECBH) é um museu que une natureza e cultura para falar da identidade capixaba. Parte-se do princípio de que esses conceitos não podem ser abordados separadamente, pois o homem cria sua cultura ao interferir no espaço natural. No entanto, a interferência sem reflexão prejudicou os diversos ecossistemas locais, levando à redução da cobertura da Mata Atlântica, à destruição quase completa da Restinga e ao avanço dos aterros sobre as regiões de Manguezal.

Atrações:

Quem passar pelo museu vai encontrar diversos elementos que facilitam o aprendizado acerca da identidade capixaba. É possível observar maquetes do patrimônio histórico regional; animais taxidermizados oriundos de ecossistemas (Restinga e Mata Atlântica); artefatos arqueológicos, que provam a existência de populações pré-históricas em nossa região; bem como aquários com fauna marinha e fluvial que ocorrem ou não no Espírito Santo.No espaço dedicado ao bairro Santo Antônio, o visitante poderá contemplar diversas fotos antigas e atuais da região e a maquete da Basílica de Santo Antônio. O bairro é o mais antigo da capital.

Horário de funcionamento: de segunda a sexta-feira, das 8 às 12 horas e das 14 às 18 horas; sábados e feriados, das 8 às 12 horas e das 13 às 17 horas.

Crianças Pequenas que Aprendem Outros Idiomas

                            Aprendendo Outra Língua Desde Cedo

Falamos sobre a importância de as crianças começam a aprender outros idiomas desde pequeno e será muito mais fácil de adquirir a língua como seu e vai abrir muitas portas, tanto no mercado de trabalho e do mundo em geral.

Nas escolas, ou nos cursinhos de idiomas, elas estão lá. Crianças pequenas, às vezes, com menos de cinco anos. Surge aí a dúvida: como deve ser o ensino de outra língua para elas?

Muitos linguistas e pedagogos acreditam que, a segunda língua, pode ser introduzida, ainda, na primeira infância, por volta dos dois ou três anos. Mas para isso, é preciso que a criança já tenha uma boa base na língua-mãe, no nosso caso, o português. Todo esse processo deve ser gradual e cercado de muita cautela. Caso seja forçado, a criança pode até criar resistência ao idioma.

As aulas devem ser divertidas ou por meios de jogos. O que torna o processo de aprendizagem mais natural.Seguindo essas recomendações, a introdução do novo idioma pode trazer vários benefícios para as crianças. Além de maior domínio do idioma no futuro, elas podem desenvolver outras habilidades.

Aprender uma língua é muito mais fácil quando você começar a estudar desde a infância, porque a criança pode comprá-lo como seu, e na adolescência ou na idade adulta são mais difíceis de dominar.

Extraido de: http://in360.globo.com/mg/noticias.php?id=19182

Literatura Infantil

A Importância de Ouvir Histórias

(Eliane)

Ouvir histórias é um acontecimento tão prazeroso que desperta o interesse das pessoas em todas as idades. Se os adultos adoram ouvir uma boa história, um “bom causo”, a criança é capaz de se interessar e gostar ainda mais por elas, já que sua capacidade de imaginar é mais intensa.

A narrativa faz parte da vida da criança desde quando bebê, através da voz amada, dos acalantos e das canções de ninar, que mais tarde vão dando lugar às cantigas de roda, a narrativas curtas sobre crianças, animais ou natureza. Aqui, crianças bem pequenas, já demonstram seu interesse pelas histórias, batendo palmas, sorrindo, sentindo medo ou imitando algum personagem. Neste sentido, é fundamental para a formação da criança que ela ouça muitas histórias desde a mais tenra idade.

O primeiro contato da criança com um texto é realizado oralmente, quando o pai, a mãe, os avós ou outra pessoa conta-lhe os mais diversos tipos de histórias. A preferida, nesta fase, é a história da sua vida. A criança adora ouvir como foi que ela nasceu, ou fatos que aconteceram com ela ou com pessoas da sua família. À medida que cresce, já é capaz de escolher a história que quer ouvir, ou a parte da história que mais lhe agrada. É nesta fase, que as histórias vão tornando-se aos poucos mais extensas, mais detalhadas.

A criança passa a interagir com as histórias, acrescenta detalhes, personagens ou lembra de fatos que passaram despercebidos pelo contador. Essas histórias reais são fundamentais para que a criança estabeleça a sua identidade, compreender melhor as relações familiares. Outro fato relevante é o vínculo afetivo que se estabelece entre o contador das histórias e a criança. Contar e ouvir uma história aconchegado a quem se ama é compartilhar uma experiência gostosa, na descoberta do mundo das histórias e dos livros.

Algum tempo depois, as crianças passam a se interessar por histórias inventadas e pelas histórias dos livros, como: contos de fadas ou contos maravilhosos, poemas, ficção, etc. Têm nesta perspectiva, a possibilidade de envolver o real e o imaginário que de acordo com Sandroni & Machado (1998, p.15) afirmam que “os livros aumentam muito o prazer de imaginar coisas. A partir de histórias simples, a criança começa a reconhecer e interpretar sua experiência da vida real”.

É importante contar histórias mesmo para as crianças que já sabem ler, pois segundo Abramovich (1997, p.23) “quando a criança sabe ler é diferente sua relação com as histórias, porém, continua sentindo enorme prazer em ouvi-las”. Quando as crianças maiores ouvem as histórias, aprimoram a sua capacidade de imaginação, já que ouvi-las pode estimular o pensar, o desenhar, o escrever, o criar, o recriar. Num mundo hoje tão cheio de tecnologias, onde as informações estão tão prontas, a criança que não tiver a oportunidade de suscitar seu imaginário, poderá no futuro, ser um indivíduo sem criticidade, pouco criativo, sem sensibilidade para compreender a sua própria realidade.

Portanto, garantir a riqueza da vivência narrativa desde os primeiros anos de vida da criança contribui para o desenvolvimento do seu pensamento lógico e também de sua imaginação, que segundo Vigotsky (1992, p.128) caminham juntos: “a imaginação é um momento totalmente necessário, inseparável do pensamento realista.”. Neste sentido, o autor enfoca que na imaginação a direção da consciência tende a se afastar da realidade. Esse distanciamento da realidade através de uma história, por exemplo, é essencial para uma penetração mais profunda na própria realidade: “afastamento do aspecto externo aparente da realidade dada imediatamente na percepção primária possibilita processos cada vez mais complexos, com a ajuda dos quais a cognição da realidade se complica e se enriquece. (VIGOTSKY, 1992, p.129) ”.

O contato da criança com o livro pode acontecer muito antes do que os adultos imaginam. Muitos pais acreditam que a criança que não sabe ler não se interessa por livros, portanto não precisa ter contato com eles. O que se percebe é bem ao contrário. Segundo Sandroni & Machado (2000, p.12) “a criança percebe desde muito cedo, que livro é uma coisa boa, que dá prazer”. As crianças bem pequenas interessam-se pelas cores, formas e figuras que os livros possuem e que mais tarde, darão significados a elas, identificando-as e nomeando-as.

É importante que o livro seja tocado pela criança, folheado, de forma que ela tenha um contato mais íntimo com o objeto do seu interesse. A partir daí, ela começa a gostar dos livros, percebe que eles fazem parte de um mundo fascinante, onde a fantasia apresenta-se por meio de palavras e desenhos. De acordo com Sandroni & Machado (1998, p.16) “o amor pelos livros não é coisa que apareça de repente”. É preciso ajudar a criança a descobrir o que eles podem oferecer. Assim, pais e professores têm um papel fundamental nesta descoberta: serem estimuladores e incentivadores da leitura.

Texto extraído de: http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/a-importancia-literatura-infantil-para-desenvolvimento.htm

Abraços,

Rovena Teixeira Libardi.

A musicalização na Educação Infantil

O Papel da Música na Educação Infantil

Lígia Karina Meneghetti Chiarelli

Sidirley de Jesus Barreto

Snyders (1992) comenta que a função mais evidente da escola é preparar os jovens para o futuro, para a vida adulta e suas responsabilidades. Mas ela pode parecer aos alunos como um remédio amargo que eles precisam engolir para assegurar, num futuro bastante indeterminado, uma felicidade bastante incerta. A música pode contribuir para tornar esse ambiente mais alegre e favorável à aprendizagem, afinal “propiciar uma alegria que seja vivida no presente é a dimensão essencial da pedagogia, e é preciso que os esforços dos alunos sejam estimulados, compensados e recompensados por uma alegria que possa ser vivida no momento presente” (SNYDERS, 1992, p. 14).

Além de contribuir para deixar o ambiente escolar mais alegre, podendo ser usada para proporcionar uma atmosfera mais receptiva à chegada dos alunos, oferecendo um efeito calmante após períodos de atividade física e reduzindo a tensão em momentos de avaliação, a música também pode ser usada como um recurso no aprendizado de diversas disciplinas. O educador pode selecionar músicas que falem do conteúdo a ser trabalhado em sua área, isso vai tornar a aula dinâmica, atrativa, e vai ajudar a recordar as informações. Mas, a música também deve ser estudada como matéria em si, como linguagem artística, forma de expressão e um bem cultural. A escola deve ampliar o conhecimento musical do aluno, oportunizando a convivência com os diferentes gêneros, apresentando novos estilos, proporcionando uma análise reflexiva do que lhe é apresentado, permitindo que o aluno se torne mais crítico. Conforme Mársico (1982, p.148) “[...] uma das tarefas primordiais da escola é assegurar a igualdade de chances, para que toda criança possa ter acesso à música e possa educar-se musicalmente, qualquer que seja o ambiente sócio-cultural de que provenha”.

As atividades musicais realizadas na escola não visam a formação de músicos, e sim, através da vivência e compreensão da linguagem musical, propiciar a abertura de canais sensoriais, facilitando a expressão de emoções, ampliando a cultura geral e contribuindo para a formação integral do ser. A esse respeito Katsch e Merle-Fishman apud Bréscia (2003, p.60) afirmam que “[...] a música pode melhorar o desempenho e a concentração, além de ter um impacto positivo na aprendizagem de matemática, leitura e outras habilidades lingüísticas nas crianças”.

Além disso, como já foi citado anteriormente, o trabalho com musicalização infantil na escola é um poderoso instrumento que desenvolve, além da sensibilidade à música, fatores como: concentração, memória, coordenação motora, socialização, acuidade auditiva e disciplina. Conforme Barreto (2000, p.45):

Ligar a música e o movimento, utilizando a dança ou a expressão corporal, pode contribuir para que algumas crianças, em situação difícil na escola, possam se adaptar (inibição psicomotora, debilidade psicomotora, instabilidade psicomotora, etc.). Por isso é tão importante a escola se tornar um ambiente alegre, favorável ao desenvolvimento.

Gainza (1988) afirma que as atividades musicais na escola podem ter objetivos profiláticos, nos seguintes aspectos:

- Físico: oferecendo atividades capazes de promover o alívio de tensões devidas à instabilidade emocional e fadiga; 

- Psíquico: promovendo processos de expressão, comunicação e descarga emocional através do estímulo musical e sonoro;

- Mental: proporcionando situações que possam contribuir para estimular e desenvolver o sentido da ordem, harmonia, organização e compreensão.

Para Bréscia (2003, p. 81) “[...] o aprendizado de música, além de favorecer o desenvolvimento afetivo da criança, amplia a atividade cerebral, melhora o desempenho escolar dos alunos e contribui para integrar socialmente o indivíduo”.

Texto extraído de: http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03/musicoterapia.htm

Abraços,

Rovena Teixeira Libardi.

Educação Nutricional

Para as crianças, a aparência ou apresentação do alimento é tão importante quanto o sabor. Por isso, abuse das técnicas de culinária para tornar frutas, legumes e verduras mais interessantes aos olhos dos pequenos e incentivá-los a comer de tudo um pouco. 

  

Algumas crianças também gostam de cozinhar quase tanto quanto de comer. Aproveite essa curiosidade natural delas para torná-las mais receptivas a novos sabores e texturas, convidando-as a participar da preparação dos alimentos. Você vai ver que a culinária pode ser uma excelente ferramenta no processo de educação nutricional, criando responsabilidade e autonomia nos alunos.

Oficinas culinárias

Trabalhar com oficinas culinárias na escola é divertido e, ao mesmo tempo, educativo e saudável. Para a realização dessas oficinas: 
★ Tenha conhecimentos prévios sobre alimentação saudável, higiene, pirâmide dos alimentos, funções dos nutrientes etc. 
★ Elabore receitas criativas ou peça que o aluno traga alguma receita de casa, sendo que o educador deve especificar o tema abordado. 
★ É preciso ter uma cozinha na escola. 
★ Separe todos os ingredientes e utensílios de cozinha. 
★ Lave suas mãos e as dos alunos antes de qualquer procedimento na cozinha. 
★ Caso os alunos tenham avental, incentive o uso, bem como toucas e cabelos presos. 
★ Prepare os alimentos com os alunos, com bastante cuidado e atenção!

Vitamina festa das frutas Ingredientes: ★ Frutas (banana, maçã e morango)  ★ Leite desnatado e iogurte desnatado

Modo de preparo:  Lave os morangos em água fria e deixe escorrer. Higienize numa solução clorada por 10 minutos. Retire-os da solução e lave-os em água limpa. Reserve. Descasque a banana e a maçã. Coloque a banana, a maçã e os morangos no liquidificador. Acrescente o leite, o iogurte natural e um pouco de mel. Bata a mistura até ficar de uma cor só, sem pedaços, e sirva.

Dica esperta! Durante as atividades, estimule a participação das crianças. Mostre a fruta inteira, explique a importância de lavar a fruta antes do preparo, deixe a criança pegá-la e experimentar, fale sobre os alimentos durante o preparo e coloque um nome divertido nos pratos.

Sanduíche divertido Ingredientes: ★ Pão de forma  ★ Cenoura cozida cortada em rodelas ★ Cenoura crua ralada ★ Tomate cortado no formato de meia-lua  ★ Tomate-cereja  ★ Alface crespa picada em tiras ou folhas inteiras  ★ Abobrinha ralada cozida  ★ Beterraba cozida cortada em palitos  ★ Requeijão light ou queijo branco ou peito de peru

Montagem:  1. Deixe todos os ingredientes preparados em vasilhas separadas. 2. Estimule a criatividade das crianças, sugerindo que elas preparem um sanduíche fazendo uma carinha. Por exemplo: que o pão seja o rosto, a cenoura em rodelas sejam os olhos e que a alface seja o cabelo. 3. Você pode fazer uma carinha em uma folha de sulfite para as crianças terem como exemplo. 4. Fotografe os pratos antes de as crianças saborearam os lanches.

Dica esperta! (...) Durante a atividade, ressalte a importância de cada nutriente dos alimentos. Por exemplo: a cenoura é rica em vitamina A e é importante para a visão, ou explique os grupos alimentares e a importância de cada um deles (energéticos, construtores e reguladores). Monte cardápios coloridos e sirva de forma divertida, criando desenhos nos alimentos e ao mesmo tempo incentivando a participação das crianças na elaboração dos pratos (...).

Veja mais atividades que podem ser realizadas: ★ Concurso de receitas: peça para as crianças trazerem uma receita que seja saudável e da qual elas gostem e discuta sobre as receitas em sala de aula. A melhor receita será realizada em uma das aulas de culinária. ★ Carinha de frutas: monte uma carinha tendo como base apenas frutas (maçã, pera, uva etc.). Recorte a boca, os olhos e o nariz com uma faca na maçã ou na pera e faça o cabelo com um cachinho de uvas preso com palitos de dentes, por exemplo. ★ Prepare bolinhos de espinafre, bolo de cenoura, salada de frutas, entre outras receitas que as crianças possam auxiliar na elaboração e, ao mesmo tempo, manipular os ingredientes, pois isso as incentiva a experimentar novos alimentos.

Extraído de: http://revistaguiainfantil.uol.com.br/professores-atividades/97/artigo213741-1.asp

Beijos,

Jessica Lima de Vasconcellos.

Reciclando e aprendendo

O uso de jogos confeccionados com sucata pode auxiliar o professor no ensino dos conteúdos de matemática, que ocorre de maneira lúdica e significativa para as crianças. Quando aplicado para crianças entre 4 e 5 anos, os jogos possibilitam não só o aprendizado de Matemática, mas também, da importância da reciclagem de materiais para o meio ambiente e a respeitar o próximo. Neste sentido, a pedagoga e professora de educação infantil Débora Romano (s/d) afirma que, “os alunos puderam visualizar, agrupar, separar, somar e resolver situações-problemas utilizando recursos recicláveis, obtendo um resultado bastante satisfatório”.   

A seguir, alguns dos jogos indicados por Romano (s/d):

Formas geométricas ★ Canudinhos de refrigerante e tampinhas de garrafa PET ★ Cartolina ou papel-cartão ★ Caixa de madeira ou papelão com uma abertura para a criança colocar a mão

1. Recorte fichas na cartolina e desenhe uma forma geométrica em cada uma. 2. Coloque as fichas dentro da caixa. Cada aluno deve retirar uma ficha e reproduzir a forma geométrica utilizando os materiais recicláveis.

Referencia: http://revistaguiainfantil.uol.com.br/professores-atividades/99/artigo220029-1.asp

Beijos,

Jessica Lima de Vasconcellos.

Bullying na Educação Infantil. É possível?

Sim, se houver a intenção de ferir ou humilhar o colega repetidas vezes. Entre as crianças menores, é comum que as brigas estejam relacionadas às disputas de território, de posse ou de atenção - o que não caracteriza o bullying.
No entanto, por exemplo, se uma criança apresentar alguma particularidade, como não conseguir segurar o xixi, e os colegas a segregarem por isso ou darem apelidos para ofendê-la constantemente, trata-se de um caso de bullying.
"Há estudos na Psicologia que afirmam que, por volta dos dois anos de idade, há uma primeira tomada de consciência de 'quem eu sou', separada de outros objetos, como a mãe.
E perto dos 3 anos, as crianças começam a se identificar como um indivíduo diferente do outro, sendo possível que uma criança seja alvo ou vítima de bullying.
Essa conduta, porém, será mais frequentes num momento em que houver uma maior relação entre pares, mais cotidiana e estabelecida com os outros'', explica Adriana Ramos, pesquisadora da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e coordenadora do curso de pós-graduação As relações interpessoais na escola e a construção da autonomia moral", da Universidade de Franca (Unifran).


Extraído de: http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/comportamento/bullying-educacao-infantil-610552.shtml

Por : Ana Beatriz Memelli Lopes